jueves, 16 de mayo de 2013

Práctica Voluntaria (Aprendizaje Basado en Problemas)

Esta práctica nos fue propuesta por el profesor para su realización voluntaria y está vinculada con el tema de trabajo "El maltrato infantil y los derechos de los niños", que además, fue el tema escogido para realizar en la presentación en clase. 

En esta práctica he podido ver cómo se realizaría en el ámbito de la vida real la intervención ante un caso de un niño maltratado en el colegio, barajando las hipótesis en orden de posibilidad y observando el entorno y el comportamiento del niño y las personas cercanas a él.

Aquí dejo el Slideshare para que la podáis ver:





No podía publicar esta práctica en mi blogg, sin antes agradecer a todas mis compañeras de grupo todo el esfuerzo realizado para poder llevar a cabo esta práctica. Soy consciente de todo el trabajo que han realizado para poder ayudarme y por ello, les estoy humildemente agradecida.

Muchas gracias:

http://www.blogger.com/blogin.g?blogspotURL=http://anamariasantosbeato.blogspot.com.es/

http://maipe2004.blogspot.com.es/

http://www.blogger.com/blogin.g?blogspotURL=http://luciavallejojimenez.blogspot.com.es/

http://albamariamartinrodriguez.blogspot.com.es/

martes, 14 de mayo de 2013

Los videojuegos en la sociedad


Un videojuego es cualquier tipo de juego que se visualiza y juega en un dispositivo con una pantalla gráfica. 

Los dispositivos utilizados para jugar son conocidos como plataformas. Ej. Consola de juegos.

Al principio los videojuegos eran pruebas académicas (los años 50) la tesis defendía la interactividad entre humanos y computadoras. Una década después, se comienza a utilizar el space war, dos naves que se enfrentan en el espacio. A partir de los 70, se comercializaron los primeros videojuegos  que en principio, estaban destinados para los adultos.

Las plataformas sobre las que se utilizan son máquinas recreativas, máquinas de bolsillo, ordenadores, móviles….

También puede ser por red telemática, Internet, videoconsola etc.…

Existe un código el CÓDIGO PEGI. Que nos da información sobre los contenidos del videojuego y nos informa del título, los iconos de advertencia, edad a la que se dirige…  también se ve las plataformas en que se puede jugar a este juego etc.…

VENTAJAS E INCONVENIENTES

En la actualidad, los docentes utilizan los videojuegos para fomentar el aprendizaje de los alumnos. Cada vez los niños aprenden más rápido a interactuar con las tecnologías. Los videojuegos se han convertido en un gran recurso didáctico.

Las ventajas es que permite jugar a distancia a niños separados geográficamente y así se favorece la motivación y la socialización. Es atractivo para los niños. Estimula sus capacidades de razonamiento, mejora su coordinación óculo- manual, y la toma de decisiones. Les ayuda a entender que perder no significa fracaso.



Los principales inconvenientes son que puede provocarles adicción, aislamiento social, problemas de atención en el colegio, falta de interés, nerviosismo, ansiedad, agresividad… también les puede provocar cansancio visual. Es un recurso algo costoso tanto para escuela como para familias.

Imagen tomada de la página web de la Gaceta Oficial de Secundaria del instituto "Valladolid"


TIPOS DE JUEGOS

Arcade: son las de saltar y correr con un muñeco (Super Mario)

Simuladores: tamagochi.
Aventura y roll: pokémons
Estrategia: el age of empires.
Juegos de lógica: tetris
Educativos y de preguntas: Carmen sandiego, tetris.

Función didáctica: los juegos de plataformas pueden contribuir al desarrollo psicomotor y de orientación, los puzles y de construcción desarrollan la percepción espacial, y la creatividad. 

Los simuladores permiten experimentar y los de estrategia poner en práctica eso, estrategias.

Los juegos de rol proporcionan información y fuente de motivación y por ultimo juegos educativos. 

Diseñados para facilitar aprendizajes: viaje por la Europa de los ciudadanos.

Los valores que encontramos, dependen de las características del videojuego.

Si el juego es divertido se obtiene gratificación, los de resolver problemas fomentan la creatividad.
Las estrategias y aprendizajes de los videojuegos: nos proporcionan  experiencias de trabajar en grupos colaborativos, nos hacen razonar y memorizar, ayudan a resolver problemas… se crean redes de significados, estrategias cognoscitivas y actitudes.

Las claves del éxito según Marqués 2001, son un reto continuo para quienes juegan, deben asimilar y retener información y realizar razonamientos inductivos y deductivos.

El objetivo que se logra es pasarse el juego, mejorando nuestra autoestima.

Los juegos comerciales despiertan en los niños más interés que los educativos.

Según Ignacio Revuelta: los niños aprenden jugando, practicando, no leyendo instrucciones. Defendía que los desarrolladores de videojuegos llegasen a un consenso con pedagogos para conseguir mayores beneficios para los usuarios. Algo interesante es que no se puede evaluar un nuevo material con los criterios de evaluación antiguo, sería necesario modernizar también los criterios para evaluar las nuevas  tecnologías.

RECOMENDACIONES

Vigilar el tiempo que los niños pasan cuidando que no se conviertan  en adicción, utilizarlas como forma de premio, que los padres supervisen las actividades y compren juegos a los que pueda jugar toda la familia.

Los videojuegos son un gran elemento de comunicación pero que no solo nos informan y entretienen  sino que también nos pueden proporcionar un aprendizaje. Muchos investigadores los han calificado de forma negativa, pero también tienen bastantes utilizaciones positivas, es por eso que los profesores deben prepararse para poder enseñar bien a los niños mediante nuevos medios. 

lunes, 13 de mayo de 2013

El coste de la educación


Historia de la educación a principios del siglo XIX la constitución liberal sienta las bases del sistema educativo Español. (Historia de la ed. En España)

En España existen pocos alumnos ejemplares, muy pocos alcanzan los niveles más altos de competencias educativas. Algunos centros deberían ser más autónomos, gestionando sus propios presupuestos y programando los conocimientos  que quieren ofertar.

El gasto público  en educación en España bajó por primera vez en 2010,  este sistema ha experimentado un progreso espectacular con el resto de países de la OCDE en las últimas décadas.

TIPOS DE EDUCACIÓN

Según como se costee:

Educación pública: sistema nacional de educación de cada país, comprende planificación y supervisión directa de los planes de estudios de los niveles obligatorios de ed. Su objetivo es que la educación sea accesible a todo el mundo, pues todo niño tiene derecho a educación gratuita. Queda a cargo del gobierno que se encarga de proporcionar docentes, materiales y Centro. Algunas administraciones se encargan de organizar y controlar los servicios educativos.

Educación privada: los padres son quienes costean la matricula de los alumnos, se gestiona por una persona física. Solo deben cumplir la ley vigente y las ofertas extraescolares son más que en l educación. Publica. Tienen más especializaciones académicas, mejores instalaciones, mayor implicación de la familia. Pero el coste de la matricula es muy alto y hacen selección de alumnos y profesores.

Centros concertados: un acuerdo entre administración y escolarización publica. Una parte de los gastos la pagan os padres y la otra el estado. Para ser un colegio concertado es obligatorio cumplir las necesidades de escolarización de la zona, cumplir la ley vigente, no tener un carácter lucrativo, gratituidad de enseñanza concertada y no discriminar alumnos ni profesores. Un pro es que ahorra gastos a la educación pública.

COSTES

Los niveles hasta la ESO son gratuitos. 

Actividades extraescolares supusieron un 11,4% de presupuesto dedicado a la ed.  El Equipo escolar: 337 euros del presupuesto de los hogares.

COSTE DE EDUCACIÓN EN INFANTIL

La de primer ciclo, se sitúa en 900.848 niños. Un tercio en el público y el resto en el privado sin concierto.
Educación  Infantil de segundo ciclo, el 65 por ciento iban a públicos, el 29 a concertados y solo un 5 a privado. Las clases públicas fueron gratis y casi la mitad utilizaron el servicio de comedor en el público. Las actividades extraescolares costaban unos 50 euros por niño.

Las ratio: en los centros privados hay menos niños por aula.

OPINIÓN POPULAR.

La gente tiende a pensar que los colegios privados son mejores por las instalaciones, que la educación está devaluada porque los niños no salen tan preparados. Antiguamente el ratio era mayor, se empezaba el cole con 6 años y los materiales eran muy parecidos.

Aunque la gran mayoría prefiere los centros públicos porque se les hace a los niños esforzarse más, pero la educación actual no está a favor de las políticas educativas. Hay división por regiones en cuanto a los conocimientos y la ley cambia cada pocos años. Antiguamente el material no era tan caro y se podía reutilizar.

Colegio privado, el coste era mayor. No había tantos recursos en la enseñanza, se utilizaba menos material, solo la enciclopedia. La educación daba becas para los buenos estudiantes. Lo que importa son los profesores que dan las clases.

CONCLUSIÓN

En los últimos años la educación ha encarecido tanto en privado como público, antes en la pública se daban más ayudas que ahora, debido a los recortes (préstamo de libros) hay gastos innecesarios de dinero, como los ordenadores en primaria y que se podría emplear el dinero en otros recursos.

De los tres tipos de educación, preferimos la publica puesto que los maestros han debido pasar una serie de pruebas que lo de la privada no han necesitado pasar. 




En este vídeo se defiende la educación pública, puesto que todos tenemos derecho a ella por ley.

El paro y sus manifestaciones


El desempleo es uno de los problemas sociales y económicos de la sociedad. Es la situación de un trabajador que carece de empleo y por tanto de salario. Por extensión es la parte de la población que estando en edad condiciones y disposición de trabajar carece de un puesto de trabajo. 

¿Saben los niños qué es el paro? Sí, muchos sí saben lo que es sobre todo en la época que estamos viviendo.

Cuando los niños se les pregunta sobre el paro tienen pocos conocimientos. Solo saben que se trata de una situación en la que los trabajadores se quedan sin trabajo. Pero la mayoría de niños no saben qué es el paro en toda su extensión.

Sistema de medición del paro:

Encuesta de población activa. Diferencia entre activos, ocupados y dentro de ocupados: trabajadores por cuenta propia y asalariados.

El otro sistema de medición es el servicio público de empleo estatal. Es un organismo autónomo adscrito al ministerio de emplea y  seguridad social.

Tipos de paro:

Desempleo friccional: cuando los trabajadores quieren cambiar de trabajo en el área donde se encuentran o al querer movilizarse buscan un nuevo empleo que puede estar vinculado o no al domicilio habitual.
Desempleo estacional: Es el tipo de paro que varía según la estación en que nos encontremos, debido a la oferta y demanda de empleo. Un claro ejemplo lo encontramos en el sector de la agricultura, que depende de la estación en que nos encontremos.

Desempleo estructural es un desempleo determinado por la demanda de los bienes y los servicios. Hay factores que influyen, como los cambios en los gustos del trabajador, la formación en la industria… la preparación en tecnología…

Causas del paro.

Causas generales: los economistas han descritos las friccionales, temporales estructurales y cíclicas
Causas espec. Paralización del sector de construcción, crisis financiera, rigidez del mercado laboral, formación precaria de trabajadores trabajo no basados en la innovación.

Esta creación de empleo hizo que aumentase el crecimiento económico, lo que atrajo a muchos extranjeros al país, lo que ahora ha agravado el paro, también la burbuja inmobiliaria, la vivienda en propiedad lo que ha provocado endeudamiento de las familias… el peso de la industria también ha sido un peso en la crisis de España. La capacidad exportadora fomenta menos el paro, al igual que la innovación. En España solo una minoría estudia FP. Las empresas prácticamente no forman a sus trabajadores. A esto ayuda el fracaso escolar, hay exceso de gente que o  no tiene estudios o tiene demasiados estudios para el trabajo que desempeña.

Situación en España: comenzó el paro en 2009, la cual se ha casi duplicado en este año.

Según los datos, desde marzo del año pasado el desempleo se ha incrementado  y ha hecho que los jóvenes menores de 15 años hayan emigrado a otros países.

El único dato positivo es que los trabajadores por cuenta propia han aumentado, pero sin asalariados y han disminuido los autónomos.

Manifestación del paro.

Disminución en los ingresos en las familias afectadas.

Precariedad laboral, criminalidad, desmotivación en la educación, reducción de la demanda por la pérdida del poder adquisitivo entre los parados, reducción de los presupuestos del estado. Despilfarro de recursos, retardo en la edad de emancipación juvenil, paternidad atrasada y baja natalidad.

Manifestaciones de paro en la infancia:

La crisis golpea mucho en los niños. Muchos niños viven en baja pobreza las repercusiones familiares: empeora la calidad de vida, de educación de los hijos, de atención sanitaria, aumenta la obesidad, también en cuanto a la ropa y el aseo.

Esta situación desencadena problemas psicológicos en los niños y repercute en el fracaso escolar. También se han suprimido las becas de transporte y material didáctico.

Puntos positivos. Los padres tienen más tiempo de participar en la vida de los colegios y ayudar a sus hijos con la tarea. Además pueden cuidar a sus niños cuando están enfermos, a cuidar la merienda que envían a clase.

La formación del capital humano

Imagen tomada de Google Images.


Hace unas décadas la educación era el eje principal del desarrollo de la economía, se hablaba de capital humano. Era recomendable invertir en educación.

Capital representa la inversión, Humano significa las personas. Capital humano es el valor de la educación en el futuro en las personas.

Autores como Denison, Schultz o Becker consideraron que la educación era una inversión donde el individuo aumentaba su formación en capital humano. Demostraron que los conocimientos y las capacidades adquiridas de los estudios junto a la experiencia contribuían a la formación del capital humano.

Se entendía que había dos tipos de formación: la formación general y la formación específica.

El individuo es quien debía elegir si continuar con su formación, pudiendo reducir el desempleo y conseguir más capital posteriormente.

La formación general es la que se adquiere en el Sistema Educativo mientras que la formación específica es la que se adquiere dentro de una empresa.

Las principales características son:

La  inversión en conocimiento,  que es un factor decisivo en el bienestar humano.

Las capacidades adquiridas por las personas son básicas en cuanto al progreso económico

El conocimiento crea empresa en laboratorios y universidades.

La educación se difunde por medio de familias, amigos….

ANTECEDENTES A LA TEORÍA DEL CAPITAL HUMANO

El término capital humano surge en el siglo XVIII cuando  se plantearon necesidades de detenerse no solo en factores técnicos sino también humanos para establecer reglas de buen funcionamiento de las empresas.

Cuanta más formación tuviesen los empleados de las empresas, mejor sería la producción de éstas.

LA TEORÍA DEL CAPITAL HUMANO Y SU EFECTO ECONÓMICO.

Tanto el consumo como invertir en educación tienen utilidad en presente y futuro.

Los costes  de la educación son prolongados, el rendimiento de la inversión en educación es relativamente fácil medirlo. Los beneficios de la educación son duraderos. La economía de la educación es la encargada de aplicar el análisis económico a las disciplinas educativas.

Una inversión en educación equivale  a una inversión en una maquina adaptada  al cuerpo humano que mejora los resultados del puesto laboral, los rendimientos futuros de esa máquina probablemente superaran el gaste del tiempo y dinero que supone su compra.

LA TEORÍA DEL CAPITAL HUMANO Y EL DESAJUSTE EDUCATIVO EN EL PUESTO DE TRABAJO

En ocasiones, se produce un desajuste entre nivel educativo de los trabajadores  y los puestos de trabajo que ocupan.

Un trabajador  está sobreeducado cuando su nivel de educación es superior al requerido e infraeducado  cuando su nivel es inferior al del puesto de trabajo que ocupa.

Encontramos dos teorías:

La teoría del emparejamiento o job matching, en la que  los desajustes derivan de la consecuencia de la información imperfecta en el mercado del trabajo. Tanto por parte del trabajador como del empresario.

 La segunda teoría es la de movilidad profesional, según la cual, la existencia de los desajustes entre empleo y movilidad sirven a los individuos  para adquirir conocimientos útiles para su carrera futura laborar. Los desequilibrios en las cualificaciones de trabajador no  se deben necesariamente a la ausencia de información en el mercado de trabajo.

LA TEORÍA DEL CAPITAL HUMANO Y LAS COMPETENCIAS EN EDUCACIÓN

La teoría del Capital Humano  afirma que destinar recursos  a las capacitaciones es una inversión.

Conclusión: la teoría se basa en la inversión económica que se debe hacer para formar a las personas y que sean seres activos dentro de la sociedad.

Sin conocimiento no hay bienestar humano, ya que el bienestar humano en la actualidad depende de la economía  y para  que se progrese económicamente es necesaria una buena educación.

jueves, 9 de mayo de 2013

¡No recortes no!



¡No recortes no!

Fabuloso vídeo que han hecho los alumnos y profesores del CEIP Vicente Ferrer Ramos de Valderrobles para protestar en contra de los recortes y defender su derecho a la Educación pública, gratuita y a las atenciones que sean necesarias.

Se trata de un lipdup muy bien cantado y montado, rodado en el mismo centro donde estos niños y profesores estudian y trabajan, que creo comparte la visión que muchos de nosotros tenemos ante la situación actual de nuestro país. Todas las personas involucradas en la realización de este vídeo se han esforzado mucho y estos son los resultados, excelentes, y he creído muy oportuno compartirlo con todos vosotros. 

lunes, 6 de mayo de 2013

Publicidad contra el maltrato infantil invisible para los adultos



El maltrato infantil es un acto deplorable que ni si quiera debería existir. 

Partiendo de ese punto, me pareció muy interesante para mi futura labor como docente conocer un poco mejor cómo es el mundo para un niño maltratado, ya que una nunca sabe con qué casos se podrá encontrar en las clases sobre todo, tal y como está la sociedad en este momento.

A mi y a algunas compañeras de la clase nos llamó tanto la atención este tema que lo escogimos para realizar el trabajo y la presentación de la asignatura. Recopilamos información de libros, leyes, profesionales que trabajan con niños que han sufrido maltrato, opiniones que tienen los niños sobre el maltrato... y también recogimos información de cómo podemos prevenir y evitar el maltrato, así como información sobre cómo se sienten los niños maltratados, indicadores de que están maltratados y cómo debemos actuar frente a una situación de maltrato grave. 

Uno de los aspectos más importantes de este tipo de maltrato y de las víctimas es que si no se está exclusivamente pendiente, es muy difícil notar que un niño está siendo maltratado, ya que los agresores lo ocultan bien, y en ocasiones incluso les hacen creer a los niños que ese tipo de violencia es normal y por eso los niños maltratados no suelen dar la voz de alarma.

Partiendo del punto de que los niños que están siendo maltratados por lo general no saben cómo pedir ayuda, la fundación ANAR ha realizado estos novedosos carteles publicitarios, en los que aparentemente, se puede ver a un niño normal y sano con la frase en la parte superior del cartel: "A veces el maltrato infantil solo es visible para el niño que lo sufre".  Parece simple ¿no? Pero lo cierto es que este cartel le permite al niño leer la frase "Si alguien te hace daño, llámanos y te ayudaremos: 116 111"  previniendo así que el adulto agresor pueda leer el mensaje, ya que ningún agresor permitiría de otra forma que el niño tuviera un teléfono de referencia para pedir ayuda o cualquier otra referencia. De este modo, el niño maltratado puede ir perfectamente por la calle acompañado de su agresor y mirar al cartel donde está el número para pedir ayuda que además está acompañado de la foto de un niño con la cara magullada, pero su agresor no podrá ver nada más que a un letrero sin ninguna referencia y la fotografía de un niño sano. 

¿Cómo puede ser esto posible? Se trata de un doble cartel, desde cierta altura (a partir de lo que se cree normal para un adulto) solo se ve una parte del cartel, pero desde una altura inferior, podemos ver el contenido completo del cartel. 

Me parece una forma muy novedosa y útil de transmitir el mensaje a los niños y nunca antes había visto algo como esto.

Realmente importante para un niño que está sufriendo en silencio. 

No quiero cerrar esta entrada sin antes publicar el vídeo de UNICEF que utilizamos para nuestra exposición en clase, ya que es un spot publicitario de pocos segundos que algo nos hará reflexionar sobre el tema. 





No podía olvidarme también de adjuntar la página en la que encontré el vídeo, que también trata sobre el contenido del vídeo pero está en inglés: 

domingo, 5 de mayo de 2013

El tutor y la familia


Esta imagen dice mucho de cómo ha cambiado la visión de los profesores en 30 años. 

También la visión de las familias con respecto a la educación. 

En la primera imagen vemos a un niño, temeroso, a una profesora que suponemos es la tutora y a unos padres enfurecidos por las notas de su hijo, con expresión de enfado. 

En la segunda caricatura, vemos el mismo panorama, pero con una ligera diferencia, el rol del niño y el profesor parecen intercambiados.

Yo personalmente, deduzco algo de esta imagen, y es que las familias de antes se preocupaban por la buena educación de su hijo, y las de ahora, por las buenas notas de su hijo.

Si no nos paramos a pensar en la frase y no nos fijamos en la imagen, podríamos decir que es lo mismo, pero no.

Antes la familia daba mucha importancia a una buena educación y una buena formación, puesto que si tenía su hijo una buena educación, en el futuro podría aspirar a un buen trabajo, a ascender de clase social, etc...

Sin embargo, en la actualidad, la familia solo se preocupa de que las calificaciones de su hijo sean buenas, o mejor dicho: que las calificaciones de su hijo no sean malas. 

Los padres antes reñían a sus hijos cuando traían malas notas a la casa, hablaban con el profesor para intentar solventar los problemas y en raras veces el niño no era castigado hasta que conseguía ir mejorando. Por el contrario, en la actualidad cuando un niño lleva malas notas a casa: "pobrecito niño, vamos a hablar con la profesora para que aumente tus calificaciones sin que tengas que esforzarte". 

En la actualidad creo que los padres deberían interesarse más por la buena educación de sus hijos y no tanto por las calificaciones que obtengan, ya que las calificaciones son un simple número, una forma de medir los conocimientos. 

Para que la educación de un niño sea beneficiosa, y no sea necesario preocuparse por bajas calificaciones, es fundamental que la familia acuda a reuniones periódicas con el tutor para informarse del proceso de aprendizaje de su hijo, saber si tiene algunas dificultades y en caso de que las haya, como superarlas. También deberían ser ellos partícipes de su educación, fomentando actividades y participando en las asociaciones  y aportando ideas a los centros.


viernes, 3 de mayo de 2013

¿PORQUÉ TRIUNFA LA EDUCACIÓN EN FINLANDIA?



Este año, está de moda hablar de la educación en Finlandia. 

¿Por qué?

Por los muy nombrados informes PISA que tan bien califican a la educación en España. Ah, no espera, de Finlandia, cuyo modelo de educación y sociedad parece ser todo lo contrario a los modelos en España. Sobre todo tal y como está la situación en nuestro país (Crisis, desempleo, fracaso escolar...)

Este vídeo que he escogido, varios meses después de haber visto el documental que realizó la Sexta TV sobre la educación en Finlandia, es un breve resumen que recoge quizá lo más interesante del documental. Diferencias entre la educación en Finlandia y en España. 

Las diferencias, como podemos ver, son abismales. 

Partiendo de que la educación obligatoria en Finlandia es totalmente gratuita mientras que en España, con la tasa de paro y los despidos, una familia tiene que pagar el material escolar, el comedor y en ocasiones el transporte. 

La siguiente cuestión que nos hace llevarnos las manos a la cabeza es que en Finlandia, la ratio de alumnos por profesor suele ser de unos 20 alumnos y en caso de que haya algún alumno que necesite educación especial, la ratio baja o reciben la ayuda de un profesor de refuerzo o un asistente. En España no, en España podemos atender perfectamente a las necesidades individuales y grupales de todo un grupo de 30 alumnos (ironía).

Algo que me ha sorprendido y llamado la atención del modelo que singuen en Finlandia son los descansos en las clases. 15 min. de descanso por cada 45 min. de clase. La profesora entrevistada responde que a los niños no se les puede tener una hora o dos sin moverse de la silla explicándoles cosas porque se aburren, con cara de "obviamente, ¿No todos lo hacen así?" No. En España si podemos juntar todas las horas de asignaturas con tal de que luego salgan más temprano de clase, mejor. Y ¿Qué obtenemos con esto? Algo bueno, los niños salen antes de clase y tienen su descanso a media mañana. Eso sí, luego no quieren oír hablar de escuela o educación desde que salen a las 2.00 p.m. de la tarde hasta el siguiente día. Este horario es lo que hace que tengamos unos niños de 12 años que odian la escuela y ni si quiera se plantean realizar alguna actividad extraescolar. 

Parece ser que en España tenemos mucho que aprender de este frío país, empezando por la afirmación que se hace al final de el vídeo: Es la sociedad al completo, el país quien educa. No los profesores, no los padres. Todo el mundo está comprometido con la educación, la creatividad, la innovación...  todo el mundo le da importancia a la educación de los niños y por lo general, la mayoría de la población confía esta educación a las escuelas públicas. En fin, que Finlandia tiene un compromiso con la educación y la sociedad que por desgracia, España no tiene. 

miércoles, 1 de mayo de 2013

Creatividad y Educación



Creatividad y Educación...

Elegí publicar en mi blogg este vídeo en el que Sir Ken Robinson*, nos habla de forma entretenida y divertida, aportando algo de humor a un tema tan complicado como lo que trata: ¿Escolarizar a niños es privarles de su creatividad?

Al principio del vídeo, este Señor nos cuenta que todos los niños son creativos, innovadores, tienen respuesta para todo y lo más importante: no tienen miedo de hacer el ridículo. Esto último es sumamente importante, ya que alguien que no tiene miedo a fracasar tampoco lo tiene de dar a conocer al mundo sus ideas, proyectos o aportaciones. 

Según Sir Ken Robinson, este miedo a que nuestras aportaciones nos dejen en ridículo y nos lleven al fracaso viene de el modo que tenemos de educar. Cuando educamos siempre tachamos lo que está mal o las cosas que no creemos posible que se puedan llevar a cabo y a causa de esto, muchos grandes proyectos quedan sin terminar y muchas personas con grandes talentos desperdician estos.

Honestamente, pienso que la educación no debería limitarse a seguir unas normas estrictas que marque la ley. Se nos pide también que nos adaptemos a la individualidad del alumnado, pero muchas veces parecemos olvidar estoy dirigirnos a todo el colectivo bajo las mismas normas, conocimientos... asumiendo la clase como un todo y no como muchas y diferentes partes que lo conforman. 

Bajo mi punto de vista, para llevar a cabo una plena educación sin que la creatividad de los niños sea subyugada bajo el miedo al ridículo y al fracaso es invitarles a aprender a través de lo que realmente les gusta, que se sientan motivados por el aprendizaje y que sean ellos quienes deseen aumentar su capacidad intelectual. ¿Por qué a todos los niños habría que enseñarles a contar con "palitos"? ¿Por qué si a un grupo de niños les gustan los dinosaurios y a otro pintar no podemos enseñarles a contar con dinosaurios y  pinturas? 

Creo que para educar a los niños sin reducir su creatividad o a partir de cosas que realmente les interesen no tenemos por qué hacer grandes cambios en nuestra metodología como profesores, únicamente algunos ajustes para cada alumno, harían que la escuela fuese un lugar de verdadero aprendizaje donde la gente decidiera ir a aprender, no sentarse en una silla para observar cómo un maestro se pasea por la pizarra mientras sueña con lo que realmente le gustaría estar aprendiendo.

Sir Ken Robinson: Es un escritor y educador británico que además da conferencias. Nació en 1950 en Liverpool, Inglaterra. Tiene un doctorado en Educación por la Universidad de Londres y es considerado un experto en temas relacionados con la creatividad, la innovación y los recursos humanos relacionados con la educación. Su sugerencia de incorporar clases de artes como materias para trabajar en el curriculum escolar ha hecho que sea nombrado Sir por la reina de Inglaterra: Isabel II en el año 2003. 


martes, 30 de abril de 2013

La educación prohibida




Este documental (bastante extenso, he de reconocerlo) está realizado sobre datos de instituciones y profesionales educativos Argentinos, pero fácilmente podemos aplicarlo a la realidad española en los tiempos que vivimos. 

Me ha parecido muy interesante publicarlo en mi blogg puesto que muchos de nosotros quizá tengamos las mismas opiniones que aquí se formulan y se debaten. Mucha gente necesita saber si únicamente uno mismo piensa así o también el resto de la gente y en este vídeo se aportan ideas con argumentos que no intentan convencernos de nada, sino explicar la realidad y nos invitan a mira hacia atrás para comprobar qué es lo que el sistema está haciendo mal para que las personas no disfruten aprendiendo, para que no quieran aprender, para que los niños no quieran ir a los colegios y lo que es peor, para que los profesores tampoco quieran ir. 

Al comienzo de documental se representa "El Mito de la Caverna", de Platón, comparándolo con la realidad de los colegios e institutos. Es sorprendente que la comparación sea tan parecida. Por eso, es nuestro deber salir de la Caverna, buscar nuevos modelos de educación y volver para motivar a nuestros estudiantes a que también vean por fin la Luz, el mundo real. Debemos enseñar en los colegios que el aprendizaje no es algo que deban adquirir por obligación, sino por derecho. 

El ser humano tiene derecho a aprender conocimientos que le interesen y nosotros, como docentes, debemos buscar la manera de que el aprendizaje básico no sea visto como una obligación, sino que sea atractivo, tenemos que buscar la forma de que los estudiantes nos pidan que guiemos su conocimiento para que así, en un futuro, tengamos personas con conocimientos y además educadas en valores, no máquinas del saber, para eso ya tenemos los ordenadores. 

Los derechos de los niños

Este es un tema que como futuros docentes, debemos dominar.

A continuación os dejaré con la presentación que hicimos mi grupo de clase para exponer este trabajo en el aula. En él hablamos sobre la importancia de los niños en la sociedad, que son el futuro. También de lo importante que es que tengan un desarrollo evolutivo normal y propicio porque la niñez es un periodo donde se forja nuestra personalidad para el futuro, debemos formar a los niños como buenas personas si queremos que sean en un futuro buenas personas.

Pero en lo que realmente nos hemos centrado en este trabajo ha sido en la importancia del maltrato infantil, un crimen terrible que no debería siquiera existir en una sociedad como la nuestra ni en ninguna otra.

Espero que os guste y siempre son bien recibidos los comentarios sobre ello.



domingo, 28 de abril de 2013

Análisis de Material Didáctico Infantil





1º- Hacer un trabajo de descripción y distinción de lo que está escrito en la página, relacionándolo con la intención del autor.

En primer lugar describiremos el texto, haciendo referencia a lo que nos trata de decir el autor sobre los buenos modales.

“¿Qué es un maleducado? Un maleducado es alguien que no respeta a los demás” se puede respetar a los demás y aún así ser un maleducado. Según la RAE un maleducado también puede ser un niño mimado y consentido y no solamente es irrespetuoso con los demás, también con los materiales y el entorno que le rodea.

“(Aléjate de él en cuanto puedas)” es una recomendación, pero no podemos alejarnos de todas las personas que consideremos maleducadas, pues todos tenemos algún defecto, no somos todo virtudes.

La descripción que nos da la página de maleducado no nos da una definición objetiva, sino que incluye el término “bobo” a modo de insulto en lugar de  como característica. También no dice que se creen más fuertes que nadie hasta que se encuentran con alguien más maleducado que ellos” ser maleducado no solo tiene que ver con la fuerza de un individuo, más bien con sus intenciones y su modo de pensar y actuar.

Aparecen risitas entre paréntesis, ¿esto es una burla hacia los maleducados? ¿Si nos reímos de lo que les ocurre a los maleducados cuando se topa con otro, somos nosotros entonces también unos maleducados?
La buena educación incluye más cosas de las que se nos indican en el texto (no molestar a los demás, ayudar, sonreír  a menudo)

En el libro menciona que tanto la buena educación como la mala se contagian. Esto es irrelevante.  Si ambas son contagiosas ¿para qué lo pone?

Ahora describiremos la imagen que nos presenta:


Nos presenta al personaje maleducado como un dinosaurio naranja y grande (ocupa dos páginas) que además parece enfadado, ha pisado a un ratón (muy pequeño) y está intimidando a un lobo, que parece atemorizado porque cree que el dinosaurio le va a pisar.

No ubica temporalmente a los personajes, puesto que los dinosaurios no vivieron en la misma época que los mamíferos.

2º ¿Qué trata de decir sin intención de decirlo?

El autor nos transmite que un maleducado es únicamente la persona que no respeta a los demás y nos inculca a reírnos de las desgracias ajenas/ de la persona que no nos trata bien. Alegrarnos del mal ajeno sobre todo si son personas “maleducadas” nos inculca las cosas positivas de no ser un maleducado aunque tiene más aspectos tener una buena educación a ser un maleducado, este autor nos dice que se contagian de la misma manera y rapidez. (“es como la risa o el sarampión)”

En cuanto a los dibujos:

El dinosaurio es el maleducado, más fuerte y más grande que el resto de animales y que no le importan el resto de animales.

El lobo representa a alguien que tiene miedo, nos dice que hay que tener respeto y miedo por las personas maleducadas.

El ratón por su parte al ser el más pequeño es el que peor daño recibe.

Todo esto nos transmite que los mayores se aprovecharán de sus cualidades corporales para aprovecharse de los demás.

3º Una vez que tenemos clara la intención del autor y otras cosas que se podrían decir sin querer, ¿cómo modificaríamos esta actividad o página para darle otro sentido diferente?

Para empezar, daríamos la definición correcta de “maleducado”, diciendo que es una persona que le  falta el respeto tanto a personas, como a objetos, ideologías, etc. Que son gente por lo general malhablados carecientes de modales buenos y que generalmente usan la ironía en tono despectivo.

En lugar de utilizar dinosaurios y animalitos, podríamos utilizar dibujos de los propios niños o animales que sean de la misma especie, y  les dibujaríamos a todos proporcionados. 

Bibliografía/Material: "Buenos Modales, Cosas que debes saber para comportarte con exquisita educación", escrito por Mario Gomboli. Colección: Lobo Rojo. Editorial: Bruño. 

Prácticas Módulo III, Educación y Sociedad (Pedagogía)

martes, 23 de abril de 2013

Fuga de cerebros

Hoy, tratando de encontrar un artículo que fuese interesante y hablase sobre el capital humano, me he encontrado con este: 



El artículo comienza ofreciendo una definición de "fuga de cerebros" que para quien no lo sepa, es cuando personas jóvenes, formadas y con estudios en su país de origen emigran a otro. 

Podemos decir que es una pérdida de capital humano. 

La frase anterior quiere decir que nuestro país invierte en nuestra educación para que seamos personas con estudios que posteriormente encontrarán un trabajo en relación a sus posibilidades. Según la teoría del capital humano, es necesario realizar inversiones y sacrificios en la educación de las personas para sí después, encontrar un trabajo en relación a nuestros conocimientos y habilidades y obtengamos beneficios. 

¿Qué está pasando en España? que muchas personas con formación, (capital humano) a causa de la situación económica actual o bien no encuentran trabajo, o el trabajo que encuentran no está a la medida de sus posibilidades.  Esto quiere decir que la inversión en la persona ha sido más grande que los beneficios obtenidos más tarde, si es que se han obtenido beneficios. 

Parece ser que en España desde hace un par de años ha comenzado la fuga de cerebros y, aunque las cifras no suponen un problema, son cada vez más y más jóvenes con formación los que abandonan el país. 

Los principales problemas que esto supone es que nuestro país pierde mano de obra formada y que además pierde la inversión realizada en el individuo, pero estos problemas, por lo que se ve, no se les da mucha importancia, puesto que, como he dicho antes, el número de personas que emigran de nuestro país con formación parece no ser relevante, y la pérdida de mano de obra cualificada con la cantidad de paro en la actualidad, no encuentra problemas en las empresas. 

Según la noticia, lo que más debería preocuparnos es que se produce una sobreeducación, los individuos encuentran trabajos que están por debajo de su cualificación, por lo que una parte de la inversión inicial se pierde. 

Parece ser que en España, según el artículo, no se da suficiente importancia a la formación a la hora de escoger trabajadores. Las calificaciones solo sirven para coger a unas personas u otras pero sin importar el trabajo que van a desempeñar y por eso en este artículo, se refleja que la fuga de cerebros no es un problema sustancial, sino que puede beneficiar a los individuos y al país. 

¿Cómo puede ser esto? Si estas personas emigran del país y encuentran un empleo acorde a su formación, saldrán ganando, y en España esa vacante podrá ocupar la otro trabajador de la cola del paro. En teoría, lo que este artículo estima es que es necesario que el capital humano emigre hasta que el país se reestructure, de forma que las personas puedan continuar su formación y cuando vuelva, puedan obtener los beneficios tan esperados tras la inversión realizada.

Termino este comentario- resumen con una imagen que me ha hecho pensar...

jueves, 18 de abril de 2013

II Jornadas de Pizarra Digital en UCLM

La Pizarra Digital está directamente pensada para el ámbito educativo. 

Foto tomada por mí en la II Jornada de PD en UCLM

Foto tomada en la II Jornada de PD en UCLM



















Los avances en tecnología han sido muchos y muy variados, pero su uso en la educación ha sido algo limitado hasta ahora. Siempre hemos tenido que partir de tecnologías y adaptarlas a la educación, sin embargo, la pizarra digital está específicamente pensada para ser utilizada en las aulas de los colegios, escuelas, universidades...  



Las pizarras digitales son un recurso convergente, es decir, existen muchas aplicaciones y metodologías didácticas para desarrollar con este nuevo recurso.

Catalina M. Alonsa nos propone algunas sugerencias metodológicas para tener en cuenta e innovar con las pizarras digitales.

Una de ellas es aumentar la innovación de forma continua. Actualmente disponemos de tecnología e innovación que están ambas en marcha, debemos, pues, tomar estos puntos, adaptarlos a nuestro contexto, optar por los que nos parezcan mejores y aplicarlos para nosotros mismos. Estas son competencias que todo docente debe desarrollar.

En primer lugar debemos ser capaces, como he citado antes, de innovar y adaptarnos a los cambios, de generar nuevas ideas.

También debemos reflexionar y adaptarnos a las circunstancias, así como resolver los problemas que nos surjan.

Ser capaces de aplicar todo lo anterior para actuar, aplicar el método a la realidad y contexto en que tengamos que llevar a cabo nuestra labor. 

A la hora de innovar con las pizarras digitales, el primer requisito es cumplir las competencias anteriores, pero también es fundamental saber trabajar en equipo y compartir ideas, opiniones y conocimientos.

Debemos ser competentes en la utilización de pizarras digitales, puesto que ya es imprescindible tener al menos un par de pizarras digitales si no es por aula, por colegio.

Debemos considerarnos afortunados de poseer recursos como estos, ya que el ciberespacio no está al alcance de todos. Además, tenemos una ventaja y es que nuestra lengua nos da muchas posibilidades de intercambio académico, nos permite promover ciencia y tecnología mediante la cohesión social. 

En la actualidad una de las principales necesidades es la de crear un vínculo entre la gente que no maneja muy bien las tecnologías y a veces las temen y entre los nativos digitales, gente que domina de forma natural los medios digitales, ya que en ocasiones entre estos dos bandos se produce una barrera que es necesario franquear en el término educativo si deseamos conseguir una educación de calidad. 

Existen varios programas con los que se puede trabajar en la pizarra digital, programas que nos permiten realizar actividades académicas en las aulas. No queremos decir aplicar el método tradicional a las nuevas tecnologías, sino crear nuevos métodos para nuevas tecnologías. Para ello podemos servirnos de sitios web que podemos utilizar como Youtube, prezi o Pixton, un recurso digital con el que podemos crear cómics de forma rápida y adaptarlos a las situaciones que queramos, el cual nos ha mostrado una de nuestras compañeras de clase que aportó ideas durante la II Jornada de Pizarras Digitales Smarth.

Practicas Pedagogía Módulo II

miércoles, 17 de abril de 2013

¿Escuela o Educación?

Este es un tema en el que llevo pensando durante los últimos años de educación que llevo. ¿Para qué sirve estudiar? ¿Se basa mi vida en conseguir pasar una serie de exámenes? ¿Me servirán realmente para conseguir el trabajo al que me quiero dedicar? ¿Realmente me gustará ese trabajo? ¿Difiere tanto la educación que estoy recibiendo para desempeñar dicho trabajo de la realidad que llevaré a cabo en el trabajo en sí?

Pues bien, este vídeo lo encontré recientemente publicado por una Vlogger muy conocida a quien agradezco profundamente que haya compartido, pues me parece que muchas de las tesituras que tenemos algunos estudiantes están perfectamente plasmadas en él.



Pues bien, este vídeo nos hace reflexionar sobre las personas que han tenido éxito profesional en su vida y han logrado realizar grandes aportaciones a la sociedad durante distintas épocas y no necesariamente han seguido una educación estricta y cuadriculada. 

En este vídeo se nos muestra la importante diferencia entre obligación y motivación. 

Comunidad de Madrid y Galicia

Esta es una de las prácticas de Pedagogía que expusimos el pasado mes de Marzo en clase, consistente en buscar información interesante de los portales Educativos de las comunidades de España, mi grupo en concreto se centró en Madrid y Galicia. 

PROPUESTA DE COLE


lunes, 15 de abril de 2013

AUTOESTIMA Y AUTOIMAGEN



La autoestima es la concepción que una persona tiene de sus propios valores y creencias, sus capacidades y habilidades, de saber de dónde viene y hacia dónde puede ir. La autoestima es la forma en que pensamos en nosotros mismos, la medida en que nos queremos y en que nos comportamos y sentimos como nosotros mismos.

La autoimagen es la imagen mental que una persona tiene de sí misma  tanto en el presente  como en expectativas futuras de sí misma.


Y por último; el autoconcepto es la comparación subjetiva que nos hacemos a nosotros mismos con respecto a los demás. Recogiendo información de lo que dicen las personas sobre nosotros y cómo actúan con nosotros. Es la representación psicosocial que cada persona tiene de sí misma más o menos próxima a la realidad. Esto puede implicar tanto sobrevaloración como infravaloración de uno mismo dependiendo de los criterios de la persona.

El entorno familiar y el entorno escolar son los primeros lugares de socialización en los que un niño de infantil comenzará a formar una imagen de sí mismo. Por eso es importante una buena educación no excluyente y que no enfatice las diferencias ni destaque rasgos físicos como “buenos” o “malos” o “bonitos” y “feos”. Para una buena formación de la autoestima, tanto en casa como en el aula es fundamental la calidez, la  afectividad y el apoyo emocional, sin olvidar ciertos límites que deben ser respetados.

En especial en la escuela, el ambiente social debe fomentar una autoimagen aceptada y adaptada y autoconceptos positivos que son la base para desarrollar una buena autoestima. Para ello, los profesores deben resaltar los logros de forma realista y evitar humillaciones. La autoestima está estrechamente ligada al rendimiento académico, por eso, cuando un chaval saca notas más bajas de lo esperado hay que evitar alimentar el autoconcepto nocivo y las humillaciones que hagan al niño perder la confianza en sí mismo y perder las ganas de trabajar, aumentando así el fracaso escolar.

Un niño con una buena autoestima es un niño con motivación hacia el aprendizaje, una mente abierta y una alta creatividad, así como buenas relaciones con otras personas y poder para superar las dificultades que puedan surgir en su camino, todo lo contrario a un niño con baja autoestima, que posea complejos y esté lleno de miedos e inseguridades.

Algunos aspectos importantes para fomentar la autoestima en los niños en el aula son: prestar mucha atención a aptitudes y comportamientos, dedicar tiempo al desarrollo individual, animar a cada niño a que se sienta especial por algo y sacar a relucir sus potenciales para que los desarrolle al máximo.  Es importante dejar que el niño tome sus propias decisiones y sea consecuente con las reglas, pero como profesores, nunca debemos resaltar las habilidades de un alumno por encima de las de otro, pues estaríamos creando favoritismos.

Otro aspecto muy importante es la imagen corporal que percibimos de nosotros mismos. Si no percibimos cómo es nuestro cuerpo de forma objetiva en la realidad, podemos tener serios problemas de salud y desarrollar enfermedades estrechamente vinculadas con este tema, como podrían ser la vigorexia, la obesidad, la anorexia y la bulimia. Todos estos son trastornos alimenticios, salvo la vigorexia.

¿Cómo influye la autoimagen en estos casos? 

Muy fácil. Cada uno cuando se mira en el espejo, intenta convertirse en las personas que admira, por lo tanto no es de extrañar, que una chica cuyo peso es normal, trate de ser más delgada y pueda írsele de las manos, pudiendo acabar en casos extremos de bulimia o anorexia, comiendo cada vez menos y a pesar de eso viéndose a sí mismas con sobre peso cuando se miran en el espejo o cuando suben en su báscula.

Lo mismo puede ocurrir con la vigorexia, que es la obsesión por el físico perfecto y los músculos bien contorneados. 

La anorexia y la bulimia son casos que suele predominar en el género femenino, mientras que la vigorexia predomina en el masculino, aunque últimamente los porcentajes de géneros se están igualando. 

Del mismo modo ocurre con la obesidad, salvo que en este caso, la persona no percibe que tenga un problema de sobre peso y continúa comiendo sin control y sin hacer nada por su salud.

¿Qué podríamos hacer en las aulas para no tener problemas con la autoestima y la autoimagen?

Sería una buena idea trabajar con espejos grandes en las aulas, donde los niños pudieran verse tal y como son todos, no de forma individual.

También podríamos realizar cuentos para trabajar en caso de que algún niño se sienta marginado por algún rasgo físico, haciendo resaltar en el cuento, que todos tenemos partes de nuestro cuerpo que nos gustan más que otras, pero que tenemos que aceptarnos tal y como somos porque cada persona es un mundo diferente y no tenemos derecho a recriminar a alguien por cómo sea.

También podemos trabajar el tema de la autoimagen con dibujos, ya sea pidiéndoles que se dibujen entre ellos en papel normal, o dibujarse a tamaño real en papel continuo o  bien, les pondríamos frente a ese gran espejo antes mencionado y les pediríamos que se dibujen (que se intenten dibujar) tal y como se ven en el espejo.

A continuación os dejo un archivo bastante bueno en mi opinión, que he consultado y resumido para escribir sobre las diferencias entre autoimagen y autoestima y sus definiciones:

viernes, 29 de marzo de 2013

Las TIC en educación

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Como ya dije en una entrada anterior, las TICS son el presente y el futuro de nuestra sociedad y por ello, también de la educación y están siempre en continua evolución.

En este vídeo de apenas un minuto se nos muestran muchas de las posibles ventajas de trabajar con TICS en las aulas y también algunas desventajas.

También a continuación encontré un vídeo del mismo estilo, ciertamente algo anticuado, pero igualmente válido sobre muchos programas y herramientas que podemos encontrar en Internet y nos pueden servir tanto para nuestra futura labor como docentes en las aulas, como ahora que somos estudiantes para aumentar nuestro manejo en nuevas tecnologías y encontrar recursos para realizar trabajos:



Las herramientas que más me han gustado y llamado la atención de este vídeo, han sido las que me pueden servir para compartir documentos en páginas web como Slideshare, Dropbox... y también me han resultado muy llamativas algunas otras como Prezi y Gloster.

Espero que al compartirlas en mi blogg, la gente que pueda estar interesada en páginas web de este tipo haya descubierto con este vídeo nuevos recursos al igual que yo.

miércoles, 20 de marzo de 2013

Capítulo 6 ¿Una revolución en la investigación?

Esta es la parte del artículo de la UNESCO que realizamos en clase por grupos, pero que yo en la anterior entrada, enlacé con el resto de capítulos resumidos por otros grupos de la clase:



martes, 19 de marzo de 2013

Estudio del entorno socio-económico de una localicad

Adjunto primero las diapositivas que presentamos ante la clase y despues la recopilación de datos, donde encontramos información más extensa:




1- Localización de información estadística local

Tras realizar la búsqueda inicial a través de Google con el título “Entorno socioeconómico de Sevilla” obtuvimos varios resultados, de entre ellos elegimos un PDF cuyo título es “Descripción del entorno socioeconómico Ayuntamiento de Carmona”. Una vez que visualizamos dicho PDF observamos un documento oficial del municipio de Carmona donde describe el entorno socioeconómico de esta localidad. Este documento ha sido realizado a través de la información obtenida desde el Ayuntamiento de Carmona y desde el anuario estadístico de la provincia de Sevilla que se encuentra en la Diputación Provincial de dicha comunidad.

2- Explicación de la información

Carmona es una población de la provincia de Sevilla que contaba con 28344 habitantes en el año 2009.
Es un municipio que desarrolla una solidaridad social como principio clave del desarrollo sostenible, donde debe haber una comunidad equitativa sin desigualdades sociales.



Habla sobre la población, superficie y densidad de este municipio, y sobre la proporción hombres-mujeres que está muy igualada, casi 50%.

Actualmente, en esta población se ha visto aumentada la esperanza de vida, pero ha disminuido la tasa de nacimientos.

Dentro de la población inmigrante, el número de varones es superior al de mujeres, y dentro de éstos hay un incremento mayor en las edades comprendidas entre los 16 y 39 años. Igualmente son también varones entre los 16 y 39 años los que más emigran en busca de mejoras laborales.

En cuanto al índice de dependencia, el cual puede establecerse como el cociente entre la población en edades dependientes (los menores de 16 y mayores de 65 años) respecto de la población en edad de trabajar, es muy utilizado para medir el impacto social y económico de las distintas estructuras de edad. Cuanto mayor sea el mismo mayor será el número de personas que la población en edad de trabajar ha de mantener, y cuanto menor sea dicho índice menos son las personas que dependen de cada individuo en la edad de trabajar. En el año de 2009 Carmona tenía un índice de dependencia del 0,49.

En cuanto a la sanidad, Carmona dispone de un centro de salud, dos puntos de vacunación y un consultorio local.

Respecto a la educación, el número de analfabetos ascendió a 1211 en el año 2001, sin estudios 4514, estudios de primer grado (estudios primarios o cinco cursos aprobados de EGB o equivalentes) 4543, y de segundo y tercer grado (segundo grado: bachiller elemental, graduado escolar, o EGB  o equivalentes, completa y tercer grado: estudios universitarios) 10374.

El número de centros educativos que existen en el municipio son 22, de los cuales 7 son privados y 15 públicos.

En cuanto al empleo y sectores económicos, se puede decir que desde el año 2002 las mujeres eran el sector más afectado por el paro, pero desde el año 2008 la situación ha dado un vuelco debido a la crisis y se ha igualado el número de hombres y mujeres en paro.

Los sectores económicos que más empleo generan en Carmona son el agrícola, servicios, construcción y comercio, y en los últimos años Carmona se ha destacado del resto de las poblaciones vecinas en inversión en industria.

Referente al turismo Carmona cuenta, desde el año 2009, con 450 hoteles, 79 pensiones, 59 casas rurales y un total de 50 establecimientos entre restaurantes de 1 y 2 tenedores, cafeterías y bares. Vistos estos números se obtiene la conclusión de que él número de alojamientos es insuficiente para el volumen de turistas que visitan la ciudad y que podrían pernoctar en ella.

En cuanto a la procedencia de visitas un 49’4% proceden de España, el 7’70% son de nacionalidad anglosajona, el 21’33% son franceses, 7’01% proceden de Alemania y el 14’55% llega de otros países, siendo los turistas de edades comprendidas entre los 25 y los 50 años las que más abundan entre el turismo de esta ciudad.

En cuanto al Patrimonio Histórico Cultural, Carmona cuenta con una gran lista de elementos con valor histórico, entre ellos: ermitas, conventos, plazas, iglesias, museos, casas históricas y otros monumentos hasta un total de 35. La ciudad también cuenta con 3 puentes (uno de ellos con restos de la Vía Augusta) y multitud de fuentes que adornan la ciudad. Además Carmona posee una fábrica de aguardiente, de interés etnológico, y un total de 13 cortijos y 21 haciendas de carácter andaluz.

Uno de los elementos más importantes es la Necrópolis Romana, descubierta casualmente en 1.868, es un conjunto funerario compuesto por varios centenares de cámaras sepulcrales, excavadas en la roca de los Alcores, en las que se practicaba casi exclusivamente el rito de la incineración.



Otros elementos importantes son la Plaza de San Fernando y el Alcázar de la Puerta de Sevilla, entre otros.

Carmona posee algunos yacimientos arqueológicos como la Necrópolis Romana, mencionada anteriormente y declarada monumento en 1931, constituyendo uno de los yacimientos más importantes de la Península por conservar gran número de pinturas. Otro yacimiento importante en Carmona es el Anfiteatro Romano, descubierto en 1885 y que data del siglo I a. de C. Estaba destinado a espectáculos de fieras y manifestaciones artísticas.

En cuanto a los problemas de conservación que sufren los diferentes monumentos de Carmona, se deben principalmente al tráfico rodado y al vandalismo, además del deterioro natural de la piedra por el paso del tiempo o por la erosión, la filtración de agua o los cambios bruscos de temperatura, así como el deterioro producido por la aves (sus excrementos y nidos).

En referencia al consumo de los diferentes recursos, se puede decir que el consumo de agua y energía eléctrica ha ido en aumento desde el año 2000, para estabilizarse en su punto más alto de consumo en los años 2006, 2007 y 2008 y descender ligeramente en el año 2009, siendo el sector residencial el mayor consumidor de energía eléctrica que otros sectores como la industria, administración o el sector agrícola.

En la producción de residuos, en 2008, Carmona se sitúa a la cabeza de entre sus poblaciones vecinas.

Referente a la calidad de vida en Carmona, se observa un cierto equilibrio entre los años 1995 a 1999, con una calidad de vida media, protagonizando un aumento de la misma en el año 2000, un descenso a niveles anteriores en el año 2001 y una subida importante en el año 2002. Es importante destacar que el mayor número de viviendas de protección oficial que se construyeron en Carmona fue en el año 1997, desde este año se produjo un descenso importante en este tipo de construcción, manteniéndose en los mismos niveles los años sucesivos.

La mayor parte de las viviendas de esta ciudad ronda los 76-90 m2 y el número de personas por hogar que mayor proporción alcanza en Carmona está entre el 1-2 y 3-4.

La renta familiar disponible por habitante es un indicador del nivel medio de los ingresos disponibles de los habitantes de la provincia y se puede definir como el total de ingresos procedentes del trabajo, más las rentas de capital, prestaciones sociales y transferencias, menos los impuestos directos pagados por las familias y las cuotas pagadas a la Seguridad Social.

La renta media de los habitantes de Carmona en el año 2003 era entre los 8.300 y los 9.300 euros y puede observarse que es una renta similar a la media de la provincia de Sevilla.

Por otro lado, se puede decir que los equipamientos existentes en un municipio se constituyen como un buen indicador de la calidad de vida del mismo. Los principales son: Educativos, deportivos, sociales (incluye equipamientos sanitarios, asistenciales y culturales), institucionales, religiosos, turísticos.

Carmona cuenta con 22 centros educativos (centros de adultos y centros públicos, privados y concertados), 87 instalaciones deportivas (públicas y privadas), entre pistas, campo de fútbol, piscinas, explanadas, etc. En cuanto al equipamiento social, esta localidad cuenta con 28 instalaciones, entre guarderías, centros juveniles, ocupacionales y viviendas tuteladas, centros residenciales, asociación de mujeres, cines y centros de salud, además Carmona dispone de 6 instalaciones institucionales (ayuntamiento, centro multifuncional, biblioteca, casa de la cultura, juzgado, etc.) 14 instalaciones religiosas, entre iglesias y conventos y 77 instalaciones turísticas, entre hoteles, pensiones, albergues, agencias de viaje, bares, cafeterías, restaurantes y casas rurales.

En cuanto a la proporción de habitante por equipamiento, se puede observar que la mayor proporción se encuentra en el equipamiento de la sanidad al no existir ningún hospital, Carmena cuenta con un único dentro de salud, siendo la proporción de 1 por cada 28.344 habitantes. La menor proporción se encuentra en los equipamientos deportivos, sociales y turísticos, siendo respectivamente de 1 por cada 298 habitantes y de 1 por cada 229 habitantes y 1 por cada 350 habitantes.

CONCLUSIONES

La población de Carmona ha ido aumentando desde comienzos del siglo XX observándose en la época actual un crecimiento más lento pero paulatino, siendo la cifra en el año 2009 de 28.344 efectivos, habiendo paridad respecto a la población femenina y masculina y observando la pirámide de la población se ve que la estructura es la típica de los municipios industrializados, lo que llevará a un progresivo envejecimiento de la población  con más ancianos que mantener en un futuro.

En la migración se observan pocas diferencias respecto al sexo, siendo algo superior la del sexo masculino, siendo las edades de la mayoría de los inmigrantes entre los 16 y los 39 años. En cuanto a la emigración, lo hacen más hombres que mujeres y es un porcentaje menor a la media de la provincia de Sevilla.

Es significativo ver que el 16% de la población de Carmena no posee estudios, siendo el mayor índice de su comarca. Además cada año hay menos niños matriculados en Primaria, de lo que se deduce que cada año hay menos nacimientos.

En cuanto al empleo, se ha producido un aumento con los años de las mujeres incorporadas al mundo laboral pero, en los últimos años, el paro ha ido incrementando en ambos sexos, sobre todo en las mujeres en edades comprendidas entre los 20 y 30 años.

Los sectores económicos que más empleos generan en Carmona son Servicios, Agricultura, Construcción y Comercio. Dentro de las actividades económicas, la que más abunda es el Comercio.

El aumento del volumen de turistas desde el año 1995 ha sido enorme, pero no ha sido correlativo con el de los servicios turísticos disponibles.

El Patrimonio Histórico de Carmona es envidiable y la mayoría se encuentra en buen estado de conservación.

El consumo de energía eléctrica viene experimentando ligeros descensos desde el año 2005 y el nivel de vida de este municipio se mantiene medio desde los últimos años, siendo el régimen de tenencia que más abunda en Carmona el de la vivienda comprada.

Carmona está un poco atrasada en cuanto a equipamientos, sobre todo en cuanto a sanidad se refiere pues no tiene especialidades, por lo que hay que desplazarse a otra población cuando se necesita asistencia especializada. Sin embargo destaca en equipamientos educativos, deportivos y sociales.

En general, se puede resumir el ENTORNO SOCIO-ECONÓMICO de Carmona de la siguiente manera:

DEBILIDADES

- POCOS CENTROS SANITARIOS.
- POCAS PLAZAS HOTELERAS DE DOS Y TRES ESTRELLAS.
- DISMINUCIÓN DE INVERSIONES EN SERVICIOS.
- AUMENTO DEL PARO.
- BAJO USO DE ENERGÍAS RENOVABLES.
- ALTA TASA DE POBLACIÓN SIN ESTUDIOS.
- BAJA TASA DE NATALIDAD.


FORTALEZAS

- AUMENTO DE LA POBLACIÓN ACTIVA.
- AMPLIO PATRIMONIO HISTÓRICO.
- ALTO EQUIPAMIENTO DEPORTIVO.
- CANTIDAD DE TURISMO QUE SE RECIBE EN LA CIUDAD.
  
AMENAZAS

- PÉRDIDA DE SUPERFICIE DE CULTIVO.
- ENVEJECIMIENTO DE LA POBLACIÓN.
- SOBREEXPLOTACIÓN DE LOS RECURSOS NATURALES.


OPORTUNIDADES

- DESARROLLO INDUSTRIAL DE LA ZONA.
- DESARROLLO ECONÓMICO Y OCUPACIONAL DERIVADO DEL
TURISMO.
- DESARROLLO DEL P.G.O.U.
- SUBVENCIONES PARA EMPLEO, EQUIPAMIENTOS.


RECOMENDACIONES Y PROPUESTAS PARA LA SOSTENIBILIDAD

Para conformar una estrategia encaminada a alcanzar el desarrollo sostenible en relación al entorno socio-económico se establecen las siguientes recomendaciones y propuestas:

POBLACIÓN:
-          Planificar la futura demanda de recursos en función de la estructura de la población.
-          Incentivos para aumentar la natalidad en el municipio, con el fin de evitar el envejecimiento de la población.

EMPLEO, SECTORES ECONÓMICOS, CALIDAD DE VIDA Y PATRIMONIO HISTÓRICO CULTURAL:
-          Fomentar la diversificación económica y creación de nuevos puestos de trabajo para evitar la emigración de la población.

-          Medidas para aumentar los niveles de instrucción a los grupos de edad que se encuentren más afectados.

-          Mejorar el seguimiento y control de las actividades, confeccionando un censo que deberá actualizarse periódicamente.

-          Fomentar la mejora de la gestión ambiental en las empresas e industrias, favoreciendo la implantación de sistemas de gestión ambiental (ISO 14001 y EMAS).

-          Diversificación de las actividades económicas sobre todo en el sector secundario.

-          Seguir con el incremento de las escuelas taller para que se reduzca la tasa de paro.

-          Seguir incrementando la construcción de Viviendas de Protección Oficial.

-          Campañas de divulgación sobre la recogida de residuos, con el fin de reducir el volumen de residuos sólidos urbanos.

-          Campañas de concienciación sobre la necesidad de reducir el consumo de agua y energía eléctrica a fin de conservar los recursos naturales.

-          Fomento del turismo local encauzándolo hacia turismo rural, dotando a Carmona de las infraestructuras necesarias para dicho desarrollo. Así mismo, implantar modelos de gestión sostenible turística, como el Proyecto Municipio Turístico Sostenible.

-          Actividades para dinamizar a la población activa carmonense.

-          Aumentar el número de actividades de educación ambiental.

-          Puesta en valor, difusión, divulgación y señalización del patrimonio histórico-cultural, tanto los edificios religiosos y civiles, como los yacimientos arqueológicos, fuentes, puentes, elementos de interés etnográfico.

-          Estudios de viabilidad y determinación de la capacidad de carga de diferentes recursos que son objeto de interés turístico.

-          Aumento de la dotación de equipamientos en materia de servicios públicos y sociales (centros cívicos fundamentalmente).

-          Colaboración con el Plan de Dinamización Turística para la regeneración de espacios urbanos degradados, fomentando la construcción de parques arqueológicos.

-          Control de los actos vandálicos aumentando la dotación de guardas de seguridad o con medidas preventivas como la educación, que son más importantes.

-          Regulación del tráfico rodado y pesado en el casco antiguo con el fin de disminuir las emisiones de monóxido y las vibraciones del subsuelo.


PROPUESTA EDUCATIVA PARA MEJORAR LA REALIDAD ESCOLAR

- Se aprovecharía el amplio patrimonio histórico de la localidad para enriquecer la cultura de los alumnos sobre su localidad y crear sentimiento de apego. También podríamos utilizar estos recursos para enseñar historia general de forma más amena e inculcar responsabilidades de cuidado del patrimonio histórico.

-Aprovecharíamos el gran equipamiento deportivo con el que cuenta la localidad para promover buenos hábitos de vida saludable, la importancia del juego limpio y una visión divertida del deporte para que lo sigan practicando en un futuro.